Lycée Camille Corot : (Tél. 04.74.80.28.91)

Olympiades nationales de la chimie au lycée Camille Corot

M D. NOWAKOWSKI — 2019-06-10T08:07:02Z

Samedi 8 juin 2019 Le DAUPHINE LIBERE

Rappels :
Mercredi 23 Janvier 2019, 24 élèves de terminale S ont participé à l'épreuve écrite des Olympiades Nationales de Chimie. 31 élèves motivés en Septembre se sont inscrits dans le lycée Camille Corot à ce concours dont la préparation comporte :

3 TP qu'ils ont effectué des mercredis après-midi
une conférence effectuée à Grenoble sur le Campus, effectuée par un chercheur de Lafarge, au sujet du ciment et de sa chimie
une séance d'oral collaboratif par groupes de 3 ou 4, effectuée un mercredi après-midi
une visite de laboratoire de recherche et développement, effectuée à Saint Quentin Fallavier, au centre de recherche de LafargeHolcim.

Le but de ce concours est de s'ouvrir au monde et aux métiers de la chimie, de se perfectionner dans ce domaine, de travailler les méthodes expérimentales, mais aussi d'avoir une expérience de concours, beaucoup d'étudiants connaîtront rapidement des concours dans leurs études supérieures.

Le lycée Camille Corot présenta 7 candidats le mercredi 13 Mars au lycée Philibert Delorme à l'Isle D'abeau à la finale académique !!! (Le lycée Camille Corot devient 1^er lycée de l'académie Rhône Alpes en termes de candidats sélectionnés.)
Ci-dessous les candidats

Jules Bathiard
Franz-Rodolphe Ceron
Eva Gallet-Stiegler
Joan Gallin
Joris Magaud
Nathan Nowakowski
Rémy Suchet

Johan fût consacré champion académique et donc qualifié pour l'épreuve nationale. Jules, Joris et Nathan furent classés dans les dix premiers de la finale académique.

Epreuve écrite 2019

M D. NOWAKOWSKI — 2019-01-24T20:50:00Z

Mercredi 23 Janvier, 24 élèves de terminale S ont participé à l'épreuve écrite des Olympiades Nationales de Chimie. 31 élèves motivés en Septembre se sont inscrits dans le lycée Camille Corot à ce concours dont la préparation comporte :

3 TP qu'ils ont effectués des mercredis après-midi
une conférence effectuée à Grenoble sur le Campus, effectuée par un chercheur de Lafarge, au sujet du ciment et de sa chimie
une séance d'oral collaboratif par groupes de 3 ou 4, effectuée un mercredi après-midi
une visite de laboratoire de recherche et développement, effectuée à Saint Quentin Fallavier, au centre de recherche de LafargeHolcim.

Les résultats sont arrivés, le lycée Camille Corot présentera 7 candidats à la finale académique !!! 1^er lycée de l'académie de Grenoble en termes de candidats sélectionnés. Nous sommes très heureux, ils peuvent être fiers d'eux !

Bravo donc aux qualifiés :

Jules Bathiard
Franz-Rodolphe Ceron
Eva Gallet-Stiegler
Joan Gallin
Joris Magaud
Nathan Nowakowski
Rémy Suchet

Dernière étape pour ces candidats : représenter fièrement le lycée Camille Corot à l'épreuve orale qui aura lieu mercredi 13 Mars au lycée Philibert Delorme à l'Isle D'abeau.
Donnez tout !

Roux C.

TP N°3 : Synthèse du NYLON

M D. NOWAKOWSKI — 2018-11-22T13:34:09Z

Préparation aux olympiades nationales de chimie 2019 :

Les matériaux plastiques appelés aussi polymères et/ou matériaux composites jouent un rôle reconnu de premier plan dans notre vie quotidienne.
Le bâtiment et le secteur de la construction en général représentent aujourd'hui le second marché des plastiques en Europe, soit environ 21% de la demande, derrière l'emballage (40%) et devant les transports, principalement l'automobile (8,5%). Le plastique est désormais le troisième matériau le plus fabriqué par l'homme derrière le ciment et l'acier.
Parmi les nombreuses familles de matériaux plastiques disponibles sur le marché, le bâtiment utilise principalement trois grandes familles de polymères : le PVC (polychlorure de vinyle), le PE (polyéthylène) et le PS (polystyrène). D'autres familles de polymères sont également présentes ou en cours de développement comme le PU (polyuréthane), le PP (polypropylène), le PC (polycarbonate), les silicones et les matériaux composites (pour la réalisation de pièces structurelles)
L'intérêt de ces matériaux sont leurs propriétés intrinsèques :

légers de par leur densité plus faible que celle des matériaux traditionnels comme le verre, le béton ou les métaux
très bons isolants thermique et phonique. Une mousse de polyuréthane rigide de 1,6 cm d'épaisseur apporte la même isolation thermique que : 134 cm de béton, 15,8 cm de brique très poreuse, 9 cm de bois ou de béton cellulaire.
Insensibilité à la corrosion. Ils possèdent une grande lognévité et assure une excellente tenue dans la durée des réseaux de chauffage, d'eau et de gaz.
Capacité d'absorber sans déformation permanente beaucoup plus d'énergie que les métaux …

Leur inconvénient majeur est la difficulté du recyclage de ces matériaux. Il est urgent de produire des polymères recyclables et ou récupérables afin de faire cesser (ou de limiter) la pollution de notre terre.

Deux approches complémentaires du problème cohabitent : développer les filières et les méthodes de récupération et travailler sur l'élaboration de matériaux recyclables en amont de la production.

Enoncé du TP

Correction du TP

TP N°2 : L'aluminium (Nouvelle version)

M D. NOWAKOWSKI — 2018-11-07T13:00:00Z

Préparation aux olympiades nationales de chimie 2019 :
L'aluminium : Des feuilles alimentaires aux cadres de certains vélos, l'aluminium est partout dans la vie quotidienne. C'est aussi le métal le plus abondant dans la croûte terrestre. Nous en consommons de plus en plus !...

Enoncé du TP

Correction du TP

TP N°1 : Electrolyse pile à combustible 2019

M D. NOWAKOWSKI — 2018-10-10T15:01:10Z

Préparation aux olympiades nationales de chimie 2019 (TP réalisé le 10 octobre 2018) :
Electrolyse pile à combustible 2019 : Nous étudions au cours de ce TP la pile à combustible, mode de stockage électrochimique.

Électrolyse avec rhéostat et pile à combustible	Électrolyse et pile à combustible

CORRECTION DU TP

Conférence Olympiades de chimie

M D. NOWAKOWSKI — 2018-10-03T15:25:00Z

M. Martin Mosquet, Grenoble, Oct. 3rd, 2018

Présentation générale

M D. NOWAKOWSKI — 2018-10-01T16:37:00Z

Les Olympiades nationales de la chimie s'inscrivent dans le cadre de l'année de la chimie de l'école à l'université qui aura comme point d'orgue les Olympiades internationales de chimie à Paris en juillet 2019.

Toutes les informations ici

Utiliser Cassylab

M D. NOWAKOWSKI — 2011-05-12T15:04:18Z

Quelques consignes de base pour l'évaluation des capacités expérimentales

M D. NOWAKOWSKI — 2010-05-12T14:54:44Z

L'évaluation des capacités expérimentales évalue l'aptitude du candidat à manipuler le matériel utilisé en TP de Physique / Chimie. Il est de ce fait indispensable de bien connaître le nom et l'utilisation de ce matériel. Le candidat doit réaliser l'expérience qui lui est proposée puis rendre compte de ses résultats et de ses observations dans un compte rendu qu'il rend à la fin de la séance et dans lequel il répond aux questions qui lui sont posées. Pour des raisons de sécurité, il ne sera pas possible de boire ou de manger durant cette épreuve. L'épreuve est précédée d'un tirage au sort. Il est donc indispensable de se présenter au moins 15 minutes avant le début de l'épreuve et d'avoir obligatoirement sur soi :

Une pièce d'identité non périmée.
Une blouse blanche à manche longue 100 % coton.
Trousse, calculatrice, règle, rapporteur et compas.
Un élastique (ou équivalent) pour les personnes ayant des cheveux longs.

LES BONS REFLEXES :

Les portables doivent être éteints avant d'entrer dans le bâtiment et donc dans la salle d'examen.
Ne pas porter d'objet trop volumineux sur soi (grosses bagues, casque de musique…).
Penser aux chiffres significatifs et aux unités pour chaque résultat numérique.
Ne pas hésiter à prévenir l'évaluateur de tout dysfonctionnement constaté.
Rester calme et garder à l'esprit qu'une erreur de manipulation (même grossière) n'est généralement sanctionnée que de 0,25 ou 0,5 pt sur la note totale.

En TP de chimie :

S'équiper de la blouse en coton et penser à la fermer (la blouse...) avant de commencer à manipuler.
Être attentif aux consignes de sécurité et aux pictogrammes présents sur les flacons. S'équiper en conséquence (lunettes, gants, …).
Dégager l'espace de manipulation. Compléter le document réponse sur une table à côté. Il sera tenu compte lors de la notation de l'organisation de la paillasse.
Ne jamais effectuer un chauffage avec des gants en latex.
Manipuler debout.
Veiller à transvaser solide et liquide sans perte.
Le prélèvement d'un volume précis ne peut se faire qu'avec une pipette jaugée (à la rigueur graduée)
Ne jamais prélever directement dans le flacon d'origine. Il est indispensable de verser une quantité raisonnable de solution dans un becher propre et sec avant d'en prélever.
Ne jamais remettre une solution ou un solide prélevé en trop grande quantité dans le flacon d'origine.
Rincer la burette à l'eau distillée puis avec la solution titrante avant d'effectuer le dosage. Etre attentif à la présence éventuelle d'une bulle au bas de la burette.
Rincer la pipette en effectuant un premier pipetage de la solution à prélever
Ne jamais laisser un liquide atteindre la propipette.
Penser à régler correctement (ni trop vite ni trop lentement) la vitesse du barreau aimanté (barboteur ou turbulent) lors d'un dosage.
Lors de la mesure d'un volume, la fiole jaugée ou l'éprouvette doit être posée à plat sur la paillasse.
Utiliser les carrés blancs sur la verrerie (becher, erlenmeyer, …) pour y indiquer au crayon la solution qu'elle contient de manière à éviter toute confusion.
Homogénéiser après chaque ajout, dilution ou dissolution.
Toujours refermer et ranger un flacon après son utilisation.
Manipuler les solutions aqueuses au-dessus de l'évier.
Ne jamais jeter de solide ou de liquide polluant dans l'évier. Utiliser les récipients prévus à cet effet.
Nettoyer et ranger la paillasse avant de partir.

En TP de physique :

Dégager l'espace de manipulation. Compléter le document réponse sur une table à côté. Il sera tenu compte lors de la notation de l'organisation de la paillasse.
Etre attentif aux consignes de sécurité. Ne jamais brancher un fil directement dans une prise du secteur.
Manipuler debout sauf lors de l'utilisation de l'ordinateur.
En électricité, penser à systématiquement vérifier les polarités et le branchement des masses avant d'allumer le générateur.
Ne jamais modifier un montage avec un générateur allumé, sauf indication contraire de l'énoncé.
Toujours brancher un ampèremètre en série.
Toujours brancher un voltmètre ou un système d'acquisition de tension en dérivation.
Lors de l'utilisation d'un multimètre, toujours commencer par le calibre le plus grand.
Nettoyer et ranger la paillasse avant de partir.

M.P.S. (Rentrée 2010)

M D. NOWAKOWSKI — 2010-03-28T13:40:42Z

L'enseignement d'exploration « méthodes et pratiques scientifiques » permet aux élèves de découvrir différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques et des sciences de la vie et de la Terre. C'est aussi l'occasion de montrer l'apport de ces trois disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques que soulève une société moderne.

Cet enseignement d'exploration vise à développer les compétences suivantes :

— savoir utiliser et compléter ses connaissances ;

— s'informer, rechercher, extraire et organiser de l'information utile (écrite, orale, observable, numérique) ;

— raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ;

— communiquer à l'aide d'un langage et d'outils adaptés.

Cet enseignement repose sur l'étude de deux ou trois thèmes. Ainsi, dans le cadre d'une démarche de projet, l'élève effectue un travail personnel ou d'équipe qui devra intégrer une production (expérience…) et aboutir à une forme de communication scientifique (compte-rendu de recherche, affiche, diaporama…)

Le travail s'effectuera en groupe ; 1h30 par semaine.
L'évaluation peut prendre des formes variées afin de valoriser l'acquisition de compétences et de qualités telles que l'autonomie, l'initiative, l'engagement dans une démarche scientifique, le travail d'équipe, le raisonnement et la communication écrite et orale.
Selon les thèmes, l'évaluation peut prendre en compte, par exemple :

— la mise en œuvre d'une démarche scientifique ;

— les compétences expérimentales mobilisées lors de séances de travaux pratiques ;

— des travaux de recherche personnelle ou en petits groupes dans et hors du temps scolaire donnant lieu, par exemple, à la constitution d'un dossier, à l'élaboration d'une expérience, à la réalisation d'un projet ;

— la présentation écrite ou orale de résultats, d'un travail de recherche ou d'un projet ;

— l'utilisation à bon escient des technologies usuelles de l'information et de la communication.

LES DIFFERENTS THEMES

1. SCIENCE ET ALIMENTS : étudier comment la science permet de mieux comprendre et de perfectionner les processus de transformation et de conservation des aliments (transformation, conservation, stockage, transport et traçabilité)

2. SCIENCE ET COSMETOLOGIE : aborder l'engagement scientifique dans la cosmétologie par l'étude de produits ou de techniques de soin et d'entretien du corps (nettoyer, protéger, modifier son aspect, réaliser un cosmétique)

3. SCIENCE ET INVESTIGATION POLICIERE : montrer comment la science aide à déterminer les circonstances de l'événement sur lequel porte l'enquête et à identifier les auteurs (balistique, incendies, explosions, techniques d'identification, toxicologie, traitement de l'information)

4. SCIENCE ET ŒUVRES D'ART : permettre aux élèves d'approcher les méthodes scientifiques intervenant dans la conception, la création et la conservation des œuvres d'art (arts plastiques, arts musicaux, arts de l'espace, photographie et cinéma)

5. SCIENCE ET PREVENTION DES RISQUES D'ORIGINE HUMAINE : montrer comment la science permet de connaître, de mesurer et de prévoir un risque d'origine humaine (protection de l'environnement, sécurité sanitaire, sécurité routière…)

6. SCIENCE ET VISION DU MONDE : explorer différents outils et techniques scientifiques permettant d'approcher la notion d'image et de comprendre comment ces images aboutissent à une vision du monde (voir l'intérieur du corps, voir la terre…)