Commentaires sur le baccalauréat blanc d’Histoire Géographie 2009

• Remarques générales glanées auprès des correcteurs du baccalauréat blanc 2009.

Quelques copies présentaient des maladresses d’expression. Les élèves doivent se réserver un temps de relecture de leurs copies en fin d’épreuve. Ils éviteraient ainsi des fautes d’expression et d’orthographe grossières.

Quelques coquilles dues à des étourderies ou des déformations des propos du cours : ex : la bombe verte à propos de l’agriculture américaine. Là encore les élèves doivent prendre le temps de la réflexion et ne pas laisser courir leur plume. Ils doivent être rigoureux dans leur raisonnement.
Globalement les élèves maîtrisaient leurs cours.

Il est regrettable qu’aucun élève n’ait pris un des deux sujets de composition en TS1. La composition est valorisée au baccalauréat quand la copie répond correctement au sujet. Il ne faut pas qu’ils se focalisent sur l’étude d’un ensemble documentaire

• Remarques sur l’étude d’un ensemble documentaire :

Les élèves doivent bien analyser le sujet afin de définir clairement une problématique. Trop peu d’élèves ont abordé les facteurs de la puissance des États-unis.
Ils ne doivent pas se limiter aux informations tirées des documents. La seconde partie ne doit pas être une mise en forme de la première partie (réponse aux questions). On attend davantage de connaissances. Les élèves reprennent les points abordés dans la première partie et les complètent à l’aide de leurs connaissances. Ils doivent veiller à répondre à la problématique sans commettre de hors sujet. L’analyse du sujet est essentielle.
Ils doivent faire référence aux documents dans leur réponse organisée pour illustrer leur propos.
Leur réponse organisée doit être structurée : quelques lignes introductives (2 à3), des grands idées qui apparaissent à travers les différents paragraphes, elles sont les lignes directrices de leur réflexion, 2 à 3 phrases de conclusives pour apporter une réponse à la problématique, retenir l’essentiel.
Dans plusieurs copies cette structure n’est pas suffisamment apparente.
On attend une réponse organisée et non une accumulation de connaissances, la paraphrase des documents.
Les réponses aux questions sont satisfaisantes mais les élèves doivent davantage citer les documents.

• Remarques sur l’explication d’un document :

Trop de copies se contentent de paraphraser le document. On attend une explication du document : à l’aide de leurs connaissances, les élèves doivent expliquer le document, les différents passages qui répondent aux questions.
On évalue leurs capacités à confronter leurs connaissances avec le document afin d’en tirer des enseignements, une lecture critique.
Les connaissances manquent.